在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索

张介平　李育娴　谢冬萍　秦颖　汪海宏

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在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索

教学改革 | 更新时间：2024-09-19

- 在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索
- Practice on developing students' thinking ability in physiological LBL
- 中华医学教育探索杂志 2015年14卷第4期页码：385-387
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  中图分类号：
- 纸质出版日期：2015，
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张介平　李育娴　谢冬萍　秦颖　汪海宏. 在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索[J]. 中华医学教育探索杂志, 2015,14(4):385-387.

Practice on developing students' thinking ability in physiological LBL[J]. 2015,14(4):385-387.
张介平　李育娴　谢冬萍　秦颖　汪海宏. 在基于实验的生理学教学中培养学生思维能力的探索[J]. 中华医学教育探索杂志, 2015,14(4):385-387. DOI：

Practice on developing students' thinking ability in physiological LBL[J]. 2015,14(4):385-387. DOI：

摘要

生理学实验课通过观察真实生理现象、分析解决实际问题而较传统理论教学更能有效激发学生探究真理的热情。基于实验的教学方式使理论与实验授课优势互补、相互促进、最大化利用教学资源。在基于实验的生理学教学中通过创设问题情境、启发引导、开展“探索性实验”，能够诱发学生形成连续性的思维活动，有利于培养学生的创新精神、改善教学效果

Abstract

Physiology experiment can effectively stimulate the enthusiasm of the students to explore the scientific truth by providing the opportunity to observe real physiological phenomena

an-alyze

discuss and solve practical problems. Lab-based learning (LBL) and theory teaching have com-plementary advantages

promoting each other and can maximize the use of teaching resources. During the process of physiological LBL

training of students' thinking ability by creating problem situation

inspiration and guidance

carrying out exploring experiments can develop students' intelligence

pro-mote innovation

improve the teaching effect.

关键词

生理学　基于实验的教学　思维能力

Keywords

Physiology　Lab-based learning　Thinking ability

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