虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果研究

李小雪; 张政; 王凌云; 王丽; 郭爱敏

doi:10.3760/cma.j.cn116021-20251129-02253

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虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果研究

数智护理教育专题 | 更新时间：2026-06-17

- 虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果研究
- Study on the application effects of virtual-reality integrated scenario simulation in home visit teaching
- 中华医学教育探索杂志 2026年25卷第5期页码：513-519
- 作者机构：
  
  1.中国医学科学院&北京协和医学院护理学院社区护理学系，北京 100144
  2.北京西城区德胜社区卫生服务中心，北京 100088
  3.北京丰台区方庄社区卫生服务中心，北京 100071
- 作者简介：
  
  郭爱敏，Email：guo_aimin@163.com
- 基金信息：
- DOI：10.3760/cma.j.cn116021-20251129-02253
  中图分类号： R-05
- 收稿：2025-11-29，
  
  纸质出版：2026-05-20
- 稿件说明：
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李小雪, 张政, 王凌云, 等. 虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果研究[J]. 中华医学教育探索杂志, 2026, 25(5): 513-519.

Li Xiaoxue, Zhang Zheng, Wang Lingyun, et al. Study on the application effects of virtual-reality integrated scenario simulation in home visit teaching[J]. Chinese Journal of Medical Education Research, 2026, 25(5): 513-519.
李小雪, 张政, 王凌云, 等. 虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果研究[J]. 中华医学教育探索杂志, 2026, 25(5): 513-519. DOI： 10.3760/cma.j.cn116021-20251129-02253.

Li Xiaoxue, Zhang Zheng, Wang Lingyun, et al. Study on the application effects of virtual-reality integrated scenario simulation in home visit teaching[J]. Chinese Journal of Medical Education Research, 2026, 25(5): 513-519. DOI： 10.3760/cma.j.cn116021-20251129-02253.

摘要

目的

探讨虚实结合情景模拟在家庭访视教学中的应用效果。

方法

选取2022级护理本科143名学生为研究对象，于2025年3月至4月开展研究。将学生随机分为虚实结合组和常规组，分别实施虚实结合情景模拟教学和常规情景模拟教学。比较教学前、教学后2组间家庭访视态度-技能问卷得分、临床模拟学习沉浸量表得分的差异。其中，临床模拟学习沉浸量表包含认知同化、情感认同、集中注意力和学习体验4个维度。采用SPSS 26.0进行配对和独立样本

检验确认差异的统计学意义。对24名虚实结合组学生进行半结构式访谈后，以内容分析法分析访谈资料。

结果

常规组教学后家庭访视技能得分（60.89±6.62）高于教学前（59.00±6.65，

=-2.52，

=0.014），但与虚实结合组教学后得分（60.60±6.85）差异无统计学意义（

=0.25，

=0.803）。虚实结合组学习沉浸感得分（72.42±8.19）高于常规组（69.44±8.41，

=-2.03，

=0.045）。访谈资料显示围绕虚实结合情景模拟教学参与体验产生了“真实性与智能性感知显著”“学习效果提升与挑战性并存”及“技术局限影响互动体验”3个主题。

结论

虚实结合情景模拟教学在家庭访视课中可有效提升学生学习沉浸感，但对家庭访视态度和技能的提高效果有待进一步研究。

Abstract

Objective

To explore the application effects of virtual-reality integrated scenario simulation in home visit teaching.

Methods

A total of 143 undergraduate nursing students enrolled in 2022 were selected as the participants. The study was conducted from Ma

rch to April 2025. The students were randomly assigned to a virtual-reality integrated group and a conventional group

and received virtual-reality integrated scenario simulation teaching and conventional scenario simulation teaching

respectively. Differences in the scores of the Home Visit Attitude-Skill Questionnaire and the Clinical Simulation Learning Immersion Scale were compared before and after teaching between the two groups. The Clinical Simulation Learning Immersion Scale included four dimensions: cognitive assimilation

emotional buy-in

focused attention

and learning experience. Paired and independent samples

-tests were performed using SPSS 26.0 to determine the statistical significance of the differences. Semi-structured interviews were conducted with 24 students from the virtual-reality integrated group

and the interview data were analyzed using content analysis.

Results

The home visit skill score of the conventional group after teaching was higher than that before teaching (60.89±6.62 vs. 59.00±6.65

=-2.52

=0.014)

but was not significantly different from that of the virtual-reality integrated group after teaching (60.89±6.62 vs. 60.60±6.85

=0.25

=0.803). The learning immersion score of the virtual-reality integrated group was higher than that of the conventional group (72.42±8.19 vs. 69.44±8.41

=-2.03

=0.045). Interview data revealed three themes regarding the participation experience in the virtual-reality integrated scenario simulation teaching: significant perception of realism and intelligence

improved learning outcomes coexisting with challenge

and technical limitations affecting interactive experience.

Conclusions

Virtual-reality integrated scenario simulation teaching effectively enhanced the learning immersion of students in home visit teaching. However

its effects on improving attitudes and skills of home visits require further investigation.

关键词

Keywords

references

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