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医学院校课堂教学质量评价体系的价值取向分析
Analysis of the value orientation of classroom teaching quality evaluation systems in medical colleges
- 中华医学教育探索杂志 2026年25卷第3期 页码：277-281
- 作者机构：
1.南方医科大学教学发展中心，广州 510515
2.南方医科大学卫生管理学院，广州 510515
3.南方医科大学继续教育学院，广州 510515
- 作者简介：
王飞，Email：386832666@qq.com
- 基金信息：2025年广东省教育科学规划项目（高等教育专项）(2025GXJK0333);2023年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目(粤教高函〔2024〕9号)
DOI：10.3760/cma.j.cn116021-20251021-02211
中图分类号： R-05收稿：2025-10-21，
纸质出版：2026-03-20
- 稿件说明：
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师璐, 黄新煜, 王飞. 医学院校课堂教学质量评价体系的价值取向分析[J]. 中华医学教育探索杂志, 2026, 25(3): 277-281.
Shi Lu, Huang Xinyu, Wang Fei. Analysis of the value orientation of classroom teaching quality evaluation systems in medical colleges[J]. Chinese Journal of Medical Education Research, 2026, 25(3): 277-281.
师璐, 黄新煜, 王飞. 医学院校课堂教学质量评价体系的价值取向分析[J]. 中华医学教育探索杂志, 2026, 25(3): 277-281. DOI： 10.3760/cma.j.cn116021-20251021-02211.
Shi Lu, Huang Xinyu, Wang Fei. Analysis of the value orientation of classroom teaching quality evaluation systems in medical colleges[J]. Chinese Journal of Medical Education Research, 2026, 25(3): 277-281. DOI： 10.3760/cma.j.cn116021-20251021-02211.
摘要
目的
2
分析医学院校课堂教学质量评价指标体系存在的价值取向偏差，为优化评价体系提供实证依据和具体路径。
方法
2
以收集的56所医学院校的273套课堂教学评价指标体系为样本，采用文本分析法，构建包含评价目标、指标、方式及权重的分析框架，由2名研究人员背对背进行编码，并计算评分者间信度（Kappa值）。
结果
2
编码信度良好（Kappa=0.85）。评价目标“重促教、轻促学”，92.31%（252/273）的体系主要聚焦于教师教学行为；评价指标“重概括、轻精准”，41.76%（114/273）的体系存在可衡量性欠佳的指标；评价方式“重量化、轻定性”，88.28%（241/273）的体系仅采用量化反馈方式；权重分配“重平均、轻导向”，90.11%（246/273）的体系指标分差≤10分。
结论
2
建议强化以学生发展为中心的评价目标，运用行为锚定法增强指标可操作性，构建融合质性反馈的教师发展导向评价体系，并实施校本化与动态化的权重分配，以优化评价体系并提升教学质量。
Abstract
Objective
2
To analyze the value orientation bias in the classroom teaching quality evaluation index systems of medical colleges and provide an empirical basis and specific pathways for evaluation system optimization.
Methods
2
A total of 273 classroom teaching quality evaluation index systems were collected from 56 medical colleges. A text analysis was adopted to construct an analytical framework encompassing evaluation objectives
indicators
methods
and weights. Two researchers performed back-to-back coding
and inter-rater reliability (Kappa value) was calculated.
Results
2
Coding reliability was high (Kappa=0.85). Evaluation objectives exhibited a bias toward promotion of teaching over promotion of learning
with 92.31% (252/273) of the systems primarily focusing on the instructional behaviors of teachers. Evaluation indicators showed a bias toward generalization over precision
with 41.76% (114/273) of the systems containing indicators with poor measurability. Evaluation methods exhibited a bias toward quantitative over qualitative assessments
with 88.28% (241/273) of the systems employing only quantitative feedback methods. Weight allocation demonstrated a bias toward averageness over guidance
with 90.11% (246/273) of the systems showing indicator score differences of ≤10 points.
Conclusions
2
It is recommended to strengthen student-development-centered evaluation objectives
apply behaviorally anchored methods to enhance the operability of indicators
construct a teacher-development-oriented evaluation system that integrates qualitative feedback
and implement school-specific and dynamic weight allocation
thus optimizing the evaluation system and improving teaching quality.
关键词
Keywords
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